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文学作品是一座链接你我心灵的桥梁，书籍让我们能够更加真诚地交流。现在很多人都在谈论这本书中作者所写的作品，对其中的故事情节感到赞叹不已。那么，如何写出一篇优秀的读后笔记呢？经过多次筛选，“于丹人格教育读后感”成功入选我们心中最出色的文章之一。

于丹是中国著名的汉学家。她抛开汉学的背景不谈，但作为一个小学生的家长和一个母亲，她和我们所有的家长分享她的教育理念和方法。下面是有关于丹人格教育的观后感，一起来看看吧！1

今天有幸和儿子一起**了北师大教授、博士生导师于丹的关于《中小学人格教育》的讲座，看后感触颇深。

讲座中我认真学***丹剖析的《论语》中的话:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。她让我从我的孩子身上深深地感受到了这一点。在学习知识时，喜欢知识胜过掌握知识，喜欢知识胜过快乐地接受知识。

是呀，一味的让孩子去死搬的接受知识，并不利于他们的健康成长，相反的，久而久之，还会适得其反地厌恶学习。作为一名教师，虽然我们是在说教解惑，但我们也应该思考孩子们的幸福，在自己的课堂上增加一些材料，让孩子们有兴趣接受新知识。

于丹老师讲的一个寓言故事让我印象更深:有个孩子特别爱发脾气，他的父亲就在墙上钉钉子来记录发脾气的次数，孩子看到一天之中钉了那么多的钉子，自己也傻了，发誓要改掉这个坏毛病，控制住一次就拔掉一颗钉子，慢慢地钉子拔完了，父亲语重心长地说:“孩子，钉子虽然拔完了，但是那么多的洞却永远也抹不掉，你发脾气的时候，让多少人为你痛心呀！

”是呀，现在的孩子大都是独生子女，在家中都是小皇帝、小公主，衣来伸手饭来张口，在学校里扫个地家长都要找老师论论理，试想这样的孩子将来会是什么样的！

作为一名教师，在今后的教学中，不仅要给学生知识，还要给他们礼仪教育和挫折教育，以及生存教育，让每个孩子都能为自己的未来健康地学习！2

星期五上午8:25，大连少儿频道播出于丹老师主讲的《中小学人格教育》节目，我和爸爸妈妈早早的就坐在电视机前，等着收看这一颇具教育意义的讲座。

讲座分为四个部分，总结如下：制定正确的人生目标，引导孩子不听话、脾气暴躁，学会感恩、抵制挫折。给我印象最深的就是第二讲和第四讲。

第二讲有一个小故事令我感触很深。说从前有个小男孩，他特别爱发脾气。一天，他父亲带他到篱笆边说：

“以后你每发一次脾气，就往墙上钉一颗钉子。”开始，每天墙上都要钉三十多

期待这份"于丹趣品人生读后感"能够帮助您克服困难。在阅读完作者的作品后，我深受震撼。撰写读后感有助于我更好地理解书中的内容和思想。同时，也希望这篇文章对您有所裨益！

于丹趣品人生读后感，来自当当网上书店的网友：于丹教授将自己三年来对幸福生活的最新体悟辑录于《于丹感悟生活》一书中，并延续了心灵鸡汤式的风格，或引经据典，或直陈观点，用一个个典故或现代故事将我们生活都将遇到的困惑阐释得淋漓尽致，清晰明了地回答了我们生活中所碰到的种种问题，句句直指人心、撞击心灵。因此，与其说它是一篇文化随笔，不如说它是一篇自己心灵的杰作。

在书中，你将读到如何借助古人“一生相伴的酒，日常品的茶，宛若天籁的琴声”，让自己疲惫、充满噪音的内心停一停、静一静，重新找回真实的自己，找到自己内心的真正所需。从某种程度上说，于丹教授更像是一位“心理医生”，在她的悉心开导下，那些曾经萦绕在心头的负面情绪——焦躁、迷茫、抑郁、愤懑将会逐渐消散。我们昏昏欲睡的心灵会在无声的阅读中找到生命的真谛和最初的自我。

这就是于丹和她的《于丹感悟生活》，超越今人与古人的时空界限，解读当下的生活状态，让我们用一颗闲闲的心去享受生活，在建功立业的同时不要丢失自己。无论生命的道路上多么忙碌，不妨忙里抽闲让自己停一停、静静心，回头看看最初的起点，向前望望最终的归宿，然后带着一个从容的自己，走上漫漫的人生道路。

诸葛亮曾说过：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”读完这本书，便有了更深刻的理解。品杯茶，斟碗酒，弹首琴，都能从中领悟到人生的真谛。

飘洋在繁忙，枯燥，紧张的生活海洋中，我们却忘记这些能让我们感到快乐，体验人生的小东西。停下手中的活，来煮一壶真正的茶，在那繁琐的工序中，体悟人生的真谛，我们需要一些看似无意义的事去在我们无味的生活中挑起一层涟漪，去调节我们的生活。人生的意义不在为金钱而奔波，为名利而奋斗，在于懂得寻找生活中的淡然，在淡然中品味。

就像白岩松的序言中所说“于丹教授将带领我们体验古代名士的生活情趣，作个闲人，对一张琴、一壶酒、一杯茶，于闲适间找回生命本真，找回幸福的感觉。悠闲的情趣与生活方式并非要让我们闲置大把的时光，放弃理想和责任，而恰恰是要让我们在建立价值的同时不要丢失自己。”

做一些无用的事，我们需要将生活节奏放慢下来，如何放慢呢？那就去做慢节

于丹教授人生格言

1、仁者不忧，智者不惑，勇者不惧，内心的强大可以化解生命中的很多遗憾。

2、要做到内心的强大，一个前提是要看轻身外之物的得与失。

3、君子之骄,骄傲的是内心的风骨。

4、一个人的视力本有两种功能：一个是向外去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。

5、该放下时且放下，你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。

6、承认现实生活中的不足之处，并通过自己的努力去弥补这种不足。

7选择一个朋友，就是选择一种生活方式。自己修身养性是交到好朋友的前提，等于给自己打开了最友善的世界。能够让自己的人生具有光彩。

8、一个人志向至关重要，决定他一生的发展方向。

9、迷惑多是因为眼界不够大，井底之蛙怎么能知道什么叫海阔天空呢？

10、怀着乐观和积极的心态，把握好与人交往的分寸，让自己成为一个使他人快乐的人，让自己快乐的心成为阳光般的能源，去辐射他人，温暖他人，让家人朋友乃至于更广阔的社会，从自己身上获得一点欣慰的理由。

11、一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然；患得患失的人，不会有开阔的心胸，不会有坦然的心境，也不会有真正的勇敢；一个人内心有所约制，就会在行为上减少过失；能够反省自己的错误并且勇于改正，就是儒者所倡导的真正的勇敢

12、我们的眼睛，看外界太多，看心灵太少。

13、勇敢有时候是理性制约下的一种镇定和自信。（）有德有仁的人才能真正做到心灵的勇敢。

14、只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。

15、越是竞争激烈，越是需要调整心态，并且调整与他人的关系。

16、在今天看来，一个的发展往往不在于终极理想有多高远，而在于眼前有一个什么样的起点。我们往往不缺乏宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步步积累起来的切实的道路。

17、成功的职业，不一定是你心中的理想。

18、一个人做事的时候要知道什么是礼仪廉耻也就是对自己要有所约束，内心有坚定的不妥协的做人标准，同时要对社会有用，要为社会做事。

19、理想之道就是给我们一点储备心灵快乐的资源。

20、要学会把有限的知识融会贯通，融入自己的生命。要一边学，一边想，一边应用。

21、从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。

22、关爱别人就是仁慈；了解别人就是智慧。

23、在这个世界上最重要的人就是眼下你需要帮助的人，最重要的事就是马上去做，最

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《儿童人格教育》读后感1000字：

“不管是家长还是教师，都不能在对孩子的教育上有半点泄气，不能因为自己的付出没有立即得到回报就心生绝望，不能因为看到孩子没精打采、冷漠、消极、被动就觉得挫败，更不能相信孩子有天赋或没有天赋这类迷信的想法。”

这是我第二次翻开阿德勒《儿童人格教育》时与家长们共勉的一段话。很早就听过这本书的名字，也有一位学过心理学的家长向我推荐过这本书，但我却一直没有阅读。在与学校班主任工作室同仁的共同学习下，这一次我终于认真阅读了这本为人父母、为人师长必读的儿童心理宝典。

说实话，由于知识储备浅薄，对这样一本内容丰富而深刻的心理学理论著作，我的领悟是极为有限的。有的章节内容我的理解也比较浅显。但分享是一件快乐的事，下面谈谈自己的认识与收获。

首先说说“人格”一词，开始我通俗地理解为性格与道德品质，而在心理学上应为个性，是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。这是一个比较复杂的概念。阿德勒认为，人的人格结构形成于童年时期，要解决一个人的人格心理问题要从童年着手。显然，对儿童进行良好的人格教育格外重要。“班主任是学生成长的重要他人。”作为班主任，要多读一些教育著作，多读一些心理学书籍，一定要读阿德勒的《儿童人格教育》。

“儿童的心理生活非常奇特。无论我们接触到他们生活的哪一点，都会十分着迷，都会感觉引人入胜。”“在教学实践中，我们一定碰到过特别爱笑的学生，也一定遇见过沉默寡言的孩子；我们教过自觉、积极向上的学生，也碰见了调皮、消极颓丧的孩子……如果我们想要了解他们某一特定行为，就必须了解他们完整的生活经历。”儿童所参与的每一项活动都是他整体生活和完整人格的表达，不了解儿童行为中隐蔽的生活背景就无从理解他正在做的事情。这就是儿童人格的统一性。在这一理论的指导下，我想我们班主任在处理学生问题时绝对不能孤立地看待发生在学生身上的某一件事，不要轻易地惩罚学生的出错，应尽量了解孩子的整体人格，探寻背后的原因，或许问题就能得到更轻松地解决，也会为学生健全人格的形成带来积极的影响。

本书的第三章到第六章谈及了两大重要内容，即